巧抓问题明方向

课题研究促发展。

以提升教师教学能力和科研能力为目的，

以开展课题研究为措施。

      首先，王东强老师介绍了参与此次课题研究交流会的区教研员冯文霞老师，并对本次交流会的分享顺序做出安排并提出相关的要求。

      本次课题分享交流会由三组课题小组的负责人分别做出汇报。

      第一组汇报的是来自小学语文组的刘杰老师，该组的研究主题是《小学语文生活作业的设计与实施研究》。刘老师分别从课题价值、研究内容、落实方法、阶段成果及评价应用这五大方面做出详细的阐述。如果要用三个“更”来概括生活类作业所具有的特性，那么分别是更注重“思考性”、“逻辑性”和“拓展性”。刘老师还特别分享了小语组在教学过程中布置的生活类作业，比如让孩子们“走进春天”、“认识车票”和“游览地图”等等，引导学生在生活化的作业中感受生活，体验生活，提升学生的整体素养。

      第二组汇报的是来自高中数学组的刘盛山老师，该组的研究主题是《Geogebra辅助高中数学教学研究》。刘老师分别从研究背景、核心概念界定、所要解决的主要问题及研究思路与方法这四大方面进行汇报。“Geogebra”简称“GGB”，是指可以运用在高中数学教学中的一种跨平台的动态数学软件。在汇报的过程中，刘老师也做出了利用“GGB”教学的实操演示。该软件功能强大，使用简单，交互性强。

      第三组是来自小学英语组的杨佳老师，该组的研究主题是《“双减”背景下以提高小学英语核心素养的英语有效作业的设计与研究评价》。杨老师分别从主题背景、核心概念界定（“双减”、“课程标准”）、一二年级英语作业现状、待解决的三大问题及学生作业分享这五大板块进行汇报。改变教师作业设计的单一化，模式化，提升教师作业设计的专业能力，构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型作业设计体系，设计出突出情感性多元化的作业评价方法是该课题组的核心方向。

      三组课题小组汇报完毕后，冯文霞教研员针对以上内容做出了精彩的点评与中肯的建议。

      如何做课题研究？冯老师给出三个关键词：“融合”、“焦点”、“系统”。

      能够契合需求，做到以下三点的融合是每个课题研究小组需要思考的问题。第一点：每个主题或课题的产生是源自于兴趣和问题。第二点：怎样将主题研究与教学相结合。第三点：进一步确定主题焦点。随即，冯老师与每一个课题小组进行的详尽的沟通，老师们收获颇丰，受益匪浅。