在整个磨课的过程里，老师们经过多次的讨论和修改、纠结与彷徨、理念与实践的碰撞，思路越来越清晰。教学目标的精准定位、教学环节的循序渐进、教材的深度解读、学材的理性使用、教师语言的简洁与精准、学生表达能力的引导方式和训练过程、学习目标的设定与检测......你一个点子，他一个主意，语言一句一句地抠，试讲一堂一堂地上，教学越来越高效，课堂越来越完美。

    那么，如何让学生在课堂上想说敢说会说呢？让我们一起走进王老师《填数游戏》的教学中一探究竟。

    在多次试讲中，老师们总结出一年级孩子对“行”和“列”的认识有困难，于是王老师未雨绸缪，前置了“行”和“列”的认识，扫清主题知识探究路上的障碍。这样的铺陈，能减少孩子们表达中的负影响，让孩子们言之有物。

    课堂上王老师适度引导，根据游戏规则，准确表达推理过程，透过数学表象说清本质道理，帮助孩子们言之有理。

    在交流讨论前，师与生有“约”在先，约定交流要求“我是从第几行（列）的第几个格子开始填的……”帮助孩子们言之有序。

    表达不是简单的陈述内心的想法，表达要有力度，能引起别人产生相同思想情感，有说服力，才能深深吸引人。课堂中王老师借助卡片、手势、语速、语调等等，帮助孩子们言之有力。

    课后由黄霞老师做课后反思，反思本堂课王老师如何成功让娃娃达到言之有物、言之有理、言之有序、言之有力。

    数学表达能力是孩子们学习数学的“任督二脉”，通之，则能以说促思，以思圆说。